你不是教不好孩子，只是太急了！

欢乐多寄语

一起欢乐成长

亲爱的一起欢乐成长的朋友们： 
大家好~

常有读者跟我说自己教不好孩子，很有挫败感。今天好妈就给大家分享我个人非常喜欢的心理咨询师——武志红老师的一篇文章，希望能给家长们一些启发。

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作者 | 武志红（ID:wzhxlx）

上海的胡先生在女儿出生之后，就决定不让孩子上“启蒙班”或“学前班”这些玩意儿，也从来不给女儿灌输“只准第一”、只准“凤凰高枝”这样的观念。

快乐、轻松，是他给女儿设计好的童年生活。

但没想到，现实还是给他洗脑了——

一次亲朋聚会上，大家谈到孩子的教育问题。在听到胡先生不给女儿报班之后，大家都觉得他是奇葩，纷纷指责：

“怎么可以这样？你这样会毁了孩子！”

“起跑线上不能输的呀！”

“你是不是没找到好老师？我给你介绍几个！” 

“孩子要快乐，但现在如果不给他们一些负担，他们长大了就要受苦！”

结果，在大家的狂轰滥炸、互相攀比的风气下，胡先生越想越焦虑。最后，还是给快要上小学的女儿报了拼音和数学班，每天上午九点到十一点上课。

这让原本快乐自由的孩子瞬间堕入深渊。

女儿有了明显的抵触情绪，并且，也不见得她有哪些知识增长。

曾看到新闻报道说有小孩子这样呼吁：

“大人都说不想让我们输在起跑线上，但是补习班反而会让我们还没跑就累倒了......”

怎么可能不累呢！

这场现代中国教育的“大跃进”运动，让孩子还没学会走，就要开始跑。

跑得了也要跑，跑不了，扯着蛋也得向前跨。

心理学家德西（Deci Edward L. ）和瑞恩（Ryan Richard M. ）曾提出过“自我决定理论”。

他们认为，孩子有三个基本心理需要：归属感、自主感和胜任感，并且，这三者是促成孩子内在动机形成的关键。

遗憾的是，大多数父母对孩子的培养忽略了这一点。

教育焦虑、报班跟风，一味悖着孩子的主观能动性，只让其被动地吸收所谓的“高阶知识”，这样的孩子能成长为什么样？

答案自然不容乐观。

要说教育成功的家庭榜样，不得不说西安中学的传奇：林嘉文。

他不仅赢在起跑线，而且已经超脱了当前的阶层。

一个年仅18的高中生，就连博士生都自叹不如 ——

他年纪轻轻就已经出版了《当道家统治中国：道家思想的政治实践与汉帝国的迅速崛起》和《忧乐为天下：范仲淹与庆历新政》两本极具学术分量的著作，洋洋洒洒共70多万字，史料详实，视野开阔，很难想象到这会是一个18岁的高中写的。

岳麓书社总编在未面见林嘉文之前，一直以为“他是一个非常有功底的历史研究者”。

宋史研究大家李裕民教授盛赞林嘉文：“解放以后最年轻的具有学术能力的作者。”

上海师范大学古籍研究专家张教授更是直白地夸赞：“他的水平，一般的博士也达不到，带博士也带不到他这个水准。”

凡是这个学术圈内的，都对他赞不绝口，而林嘉文也一时间成为炙手可热的学术明星，前途一片光明。

那么，林嘉文绝对是一个成功的家庭教育范例了吧？

未必。

2016年大年初五，林嘉文带着枸杞前往李裕民教授家拜访，顺便送了李裕民教授一本宋史新编。

2016年2月24日，就在他第二本史学著作出版后不久，林嘉文从家中楼上跳下，云飞雪落，一头撞在地上。

死之前，他和好友张扬探讨自杀方式：

林嘉文：“张扬，你觉得怎样的死法最不痛苦？”

张扬：“吃安眠药。”

林嘉文：“吃安眠药看起来不痛苦，实际上很痛苦。因为死亡过程很漫长。不像跳楼，上吊，一下子就死了。你看，人生要经历那么多痛苦，死亡前的那一下根本不算什么。”

很少有人知道，林嘉文是一位重度抑郁症患者。

“一走了之的念头曾在脑海里萌发过太多次，两年多来每一次对压抑、恐惧的感受，都推动着我在脑海里沉淀下今日对生死的深思熟虑。”

“为什么如此优秀的人，都如此容易轻生！”李裕民教授扼腕不已。

有一种父母，善于挖掘孩子长处并深度培养，往往能使孩子脱颖而出。

不同的是，他们的目的性很强，甚至为了实现目的“不择手段”，持续施压，忽略孩子的心态承受能力。

林嘉文的父母，正是这种。

为了满足自身的教育虚荣，只顾着孩子的成就，却忽略了与成就互为匹配的心态能力，在这样环境下成长的孩子，不难想象会有什么后果。

斯坦福大学心理学教授德韦克发现：

父母长期表扬孩子“聪明”、“有天分”时，会让孩子形成对自身能力固定心态。而用鼓励的方式促使孩子的努力和成就相结合，则会让孩子形成成长心态。

显然，林嘉文处于第一种，他的心态固化，甚至走向了偏执狂道路。

一旦习惯于久居胜地位置的孩子，在面对突如起来的变故和挫折时，容易产生失衡心理。

在他们内心里，事态导向的结果永远只有好与坏或成与败，焦虑悲观，或在社交上表现得沉默孤僻。

其实，孩子的成长不单单只有成绩成就这个维度，积极性格（包括勇气、责任心、自控力、社交能力、感恩、乐观精神、好奇心、抗挫力等）的塑造比一时的成败得失对孩子的成长影响更为长远。

保罗·斯托茨就此曾提出过几种促成孩子形成成长心态的方式 —— 

• 鼓励教育，尽可能鼓励孩子尝试新事物；

• 包容犯错，告诉孩子享受过程，而非结果；

• 多带孩子出去走走，见世面很重要；

• 挑战有难度的任务，有难度才会有失败，培养孩子正视失败和分析原因的能力。

遗憾的是，现实中大多数父母都反着来做 —— 

× 对新事物浅尝辄止，对毫无内涵的兴趣班趋之若鹜；

× 只重视结果，忽略付出；

× 越俎代庖，不顾孩子心声强制做选择；

× 误判现状，封闭孩子思维……

究其根因，还是如此：做父母的太急功近利！

张文质先生在《教育是慢的艺术》说：

“我们当前教育往往过于急切地盼望着出成效、成正果，能够‘立竿见影’，缺乏一种悠闲的心态，缺少闲心。”

而要培养孩子的“闲心”，莫过于坚持亚里士多德关于教育的三大原则：中庸，可能，适当。

中庸，是说教育不是为了培养超人，而只是要让孩子成人。回归中道，不过分高估自己，也不轻贱自己，知道自己和别人一样，都有健康活泼的未来。

可能，是说让孩子知道未来的无限可能性，在别人疯狂往一条道上赶的时候，看得见旁边还有千万条少有人走的路，而那些路，同样平坦开阔，花香烂漫。

适当，是说小学就学小学的知识、初中就学初中的知识，而不是像大行其道的所谓“培优”、“竞赛”一样，脱离现实，让孩子过早接受不适合心智的知识。

延伸阅读

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